&nbsp&nbsp&nbsp
事实上,广西部分学校早已践行“感恩教育”。南宁市青秀区滨湖路小学已连续举办多次感恩周特色系列活动,培养孩子们的感恩情怀。

时政频道> 要闻, ]

最后说到教材本身,这么仓促的出版的教材质量过关吗?虽说是专家编审,那么编排的科学性上面如何?连课程标准也没有出来,培训只是很仓促地培训了一下,教参资料也没有,真不知道教材本身如何。但是孩子们可是把教材当成是权威啊,就怕他们只理解了只言片语,以后以另一种方式来理解中医药,那就可怕了!

永利澳门402网址 1(这是长沙教师编出的长沙第一套区本教材样稿)永利澳门402网址 2(高新区教育局局长罗和平称要让国学经典进课堂。)

&nbsp&nbsp&nbsp
广西壮族自治区主席马飚在《政府工作报告》中提出,广西在2012年要深入开展以“知恩感恩报恩、爱党爱国爱家”为主题的“感恩教育”主题活动,通过感恩祖国、感恩人民、感恩党、感恩父母、感恩故乡、感恩老师、感恩社会、感恩工作、感恩自然、感恩生命,在广西形成知恩图报的良好社会风尚。

在备受争议的孙楠女儿学国学事件中,其出发点表现出的功利性颇有普遍性。

那么相关部门为了准备这门课程的开展,做了哪些准备呢?笔者只知道在2016年暑假,浙江中医药大学校长方剑乔担任主编去组织编写这门课的教材,而他很快召集中医基础、临床、药物、针灸等专业的共十一二位老师开始工作,都是副教授以上。就专业性来说,其实还是可以的,但问题是是给小学生编教材啊?有没有相关教育界的教育教学专家们参与呢?有没有其他人评审呢?然后一年后教材已经到了学生的手里,课就要上起来了。

长沙市高新区在该区教育部门的统一安排下,已将“国学经典”纳入进学校课程计划,从今年的下学期开始,传统国学经典将走进高新区所有小学的课堂,预计在明年,国学将成为高新区18所中小学近两万名中小学生的“必修课”,每周至少安排一节以上。而高新区所采用的教材正是近百名骨干教师集体创编的“善雅之旅”中华经典文学读本,这也是长沙市第一套区本教材。

&nbsp&nbsp&nbsp
“受人滴水之恩当涌泉相报”的感恩文化被认为是中国传统美德的重要内容。在此间召开的2012年广西两会上,“感恩教育”首次被写进政府工作报告,并有政协委员建议将“感恩教育”纳入中小学教材,让孩子们从小接受感恩教育。

“孩子学了传统文化,就会更听话懂事,会给父母端茶倒水洗脚等等,这都是功利化的表现,总想着的是今天栽树,明天就能结果。”徐梓教授所说这一问题相当普遍,也是传统文化教育的误区之一。

其实一些必备的知识和技能,从小学生抓起无可厚非,如生理卫生、安全教育,但是随着近年社会的发展,传统文化、科普知识、人工智能等各种内容都要进校园,结果最近的中医药知识也要进校园了,还成了孩子们的必修课。现在的孩子们真苦!

长沙教师编出长沙第一套区本教材

&nbsp&nbsp&nbsp
“这是广西首次将感恩教育写进政府工作报告。”广西政协委员罗业丰说,“感恩教育”应在中小学层面抓紧推行,将“感恩教育”纳入中小学教材。罗业丰认为,“感恩教育”是一项国民教育,而目前社会上的“感恩教育”存在缺失现象。他建议将“感恩教育”纳入中小学生思想品德教材,成为孩子们从小接受学习重要内容。

在孩子们的心灵深处播下传统文化的种子,对于文化血脉的延续、精神家园的建立至关重要。教育界人士均认为,党中央、国务院颁布的有关弘扬中华优秀传统文化的方针政策,提供了政策保障。

然后,中医药知识学生能理解吗?一般纳入学校教材的课程知识至少是各学科领域乃至整个社会普遍认同的知识体系和内容,而中医药知识就这样被塞进来了,那么肯定会对学生一直以来掌握的学科知识和科学思维都有一定的影响,那么学生们可能会想?

暑假教师培训已是各级教育部门的重要工程,长沙市高新区教育局骨干培训出新招,将专家和骨干教师组织在一起集体编写国学读本。教书的编书已经不是很新奇的事情,但教育局组织参加培训的骨干教师近100人来编区本国学教材目前应该是第一个了。

传统文化教育岂是“今天栽树,明天就能结果”?

那么其他不说,就从学生方面来说,小学生又增加了学习负担啊!我想问相关部门,你们考虑过孩子们的感受吗?笔者所发现的一个很重要的趋向就是:只要国家说什么好,那么马上就要说什么要从娃娃抓起!

8月6日,长沙市高新区教育局组织了《善雅之旅》中国国学六级阅读读本阶段性展示会。丛书的主编、教育部“国培计划”专家库专家陶妙如介绍,《善雅之旅》是希望学生们追求至善至雅的人生境界,传承经典,止于至善,全套丛书分为六级,每级分为上下两册,第一至四级主要内容为诗书画典,内容从《诗经》到《楚辞》,从“汉乐府”到“建安风骨”,从谢灵运陶渊明到唐诗宋词再到元曲,精彩纷呈。第五六级主要为文书画典,主要内容为唐宋元明清散文选、诸子百家及唐代前文选及《论语》、史记选及《道德经》等。全套丛书具有很强的实用性、趣味性、适应性。陶妙如还透露,虽然这套丛书还在后期的编辑过程中,但国内多家知名出版社已经向他们抛出了橄榄枝。

本报记者 陈俊宇

不久之后,浙江省教育厅办公室印发的《浙江省2017学年中小学教学用书目录》显示,中医药与健康这门课被纳入省级通用的地方课程教材,在小学生5年级上、下学期使用。

国学不会加重学生的课业负担

传统文化教育“要有耐心,学会等待”

所以,中医药这样进课堂,未免太仓促了些吧!即使进课堂,那么也应该成为课外选读课,和家长稍微阅读了解一下。或者只是作为讲座课的形式,让学生了解一下中医药的文化就可以了吧,相关部门没必要这么强调中医药重要吧!

让孩子从小接触中华传统文化中的精华

孩子学了传统文化,就会更听话懂事,会给父母端茶倒水洗脚?不少人盼着传统文化教育带来直接的、现实的功利——

而笔者认为这是中医药相关各部门联合推动的一个结果,是自上而下的一个推行过程,完全没有考虑孩子们的感受啊!

罗和平认为,对人的一生而言,童年时期所受的教育具有决定性的影响,国学经典教育是最有价值、最优质的教育,不仅可以增加学生的古典文学底蕴,开发孩子们的记忆潜能和智力,而且有利于学生陶冶情操、修身养性、构建健康人格。

近年来,被写入政府工作报告的传统文化教育已成为教育领域关注的热点话题,除了学校、家庭重视之外,主打传统文化教育的培训机构更是遍地开花,私塾、书院、学宫之类收费不菲。然而,从学习传统文化就能既孝且顺到“凡古必真,凡汉皆好”的误读,再到臭名昭著的“女德”班、歌手孙楠送儿女就读“华夏学宫”引来公众的质疑乃至批评,打着“国学”旗号乱象横行,是传统文化推广教育面临尴尬境况的写照。

首先,中医药究竟是不是科学就是个问题,如果说中医药中的一些知识或文化拿出来作为某一课的某一章节内容,那么也可以理解,但是要成为一门课啊,还要由有科学素养的科学老师上,这课怎么上?因为学校的科学教育讲求一个可证伪的过程,既然讲了某个知识,那么就要说明为什么是这样?而且许多最好能做实验证明,那对于中医药知识,怎么来证伪,一些内容连科学家都无法证伪,科学老师怎么教?

对于学生家长[微博]担心国学进课堂是否会加重学生的课业负担。罗和平认为,孩子的国学学习,关键不是记诵了多少经典,而是通过学习培养起对国学的兴趣,从而愿意自主地深入学习。同时,国学学习也不仅仅是懂得一些玄而又玄的道理,而是将其与现实生活结合起来,用以指导实践,并在实践中更好地认同。
“最理想的状态是让这样的教育融入学校的整体工作。”罗和平认为,国学经典教育涵盖了传统文化的各个方面,如能将此融入学校的管理、制度、文化、环境中,让学生在耳濡目染中受到优秀传统文化潜移默化的影响,从而改变气质,提升品质,自是再好不过。
为保障“国学经典”进课堂活动取得实效,该区教育局将各校开展“国学经典”进课堂活动情况列入常规检查,和年度工作目标管理与考核,规定每学年定期开展一次县级“诵读国学经典”比赛活动。通过活动,检阅学生学习国学经典成果。(作者:谭忠欣)

不能成为第二品德课

2016年2月26日,国家层面发布了《国务院关于印发中医药发展战略规划纲要(2016—2030年)的通知》,其中提出要“推动中医药进校园、进社区、进乡村、进家庭,将中医药基础知识纳入中小学传统文化、生理卫生课程”。

高新区教育局局长罗和平,让“国学经典”走进中小学课堂,旨在“增强中小学学生社会主义核心价值观”和“提升中小学生的道德、人文素养、性格养成”。中华传统文化教育在大多数中小学还是一块“短板”,学校作为教书育人、立德树人的主阵地,对其责无旁贷且时不我待。将国学经典引入中小学课程,让孩子从小接触中华传统文化中的精华,促进正确的道德观、价值观的根植。

2月25日,广西南宁市滨湖路小学学生在开学日练习书法,接受传统文化熏陶。新华社记者
陆波岸 摄

对于这个问题,不单是专业人士,就算是我们群众们其实也是有许多想法的。想法先不谈,我们来理一理真相,再来谈谈想法。

在关键操作层面,“现在传统文化教育中的许多问题,都源于没有将传统文化纳入中小学的必修课。”徐梓教授一直为此呼吁,有了专门的课程,才会有专职的教师,有必要建立一支专业化教师队伍,“既懂传统文化,又懂教育”。

那从老师方面来说,中医药这门课怎么教?让谁来教?学校有中医药专业的老师吗?这些都是问题啊,不知道相关部门考虑清楚了没有?据我了解到的官方非小道消息,这些课居然由科学老师来教。你没有听错,让科学老师来教就在专家们还在争论它是不是科学的中医药,专家们考虑过科学老师的感受吗?只知道一些科学老师说,他们本来就对中医没有好感,或者说本来就没有关于中医药知识的一个良好的学习,别说让他们去教学生了,这样就怕教错学生,误人子弟啊!

对传统文化的认知偏差,在具体的实践教学中较为普遍。浙江师范大学特聘教授、博士生导师杨和平撰文指出,当前,对传统文化教育出现了一种误解:经史子集、唐诗宋词等国学经典成为中华优秀传统文化的代名词,戏曲曲艺、手工技艺、书法绘画、歌舞器乐等遭到冷落,在大中小学及社区教育体系中,比重轻、内容少。

今年9月份,浙江省5年级的孩子们就要开始学习中医药知识了,而且是一门必修课,每周一节。

近年来,关于传统文化教育的争论,已经从早期的“要不要开展传统文化教育”,逐渐转变到“如何开展传统文化教育”,“哪些传统文化的内容适合中小学哪些年级”这些更加具体的问题上。国内中小学校对于开展传统文化教育普遍具有较大的热情,但是对于“教什么”“怎么教”的问题也普遍感到困惑。《中小学传统文化教育指导标准》的研制,正是为了解决这一普遍存在的困惑。

一门课程居然准备得这么匆忙,还是必修课,据老师们反映,相关部门对一些骨干教师进行了培训,培训时间为一天。然后让各市区自己再组织教师培训,直到8月底了,一些区县也没有培训啊。除了没有良好的培训,也没有一个课程标准,没有教参,但这个课还必须得上啊,效果可想而知。

最近一周,全国中小学陆续迎来了开学日。开学日“遇见”什么?不少学校将传统文化教育作为开学第一课,通过开展丰富多彩的活动,将传统文化融入孩子的日常学习生活之中。

开学了,今年秋季入学的孩子们可辛苦了,继语文、历史、法制与教育等教材进行重大调整之后,科学课也开始从小学一年级上起了,最近刚听到的官方消息居然说中医药知识也要进小学课堂,而且还是36课时的必修课!

“当前的传统文化教育,存在庸俗化、功利化、碎片化等问题,但最普遍、最严重也最值得关注的,莫过于‘非教育化’问题。”徐梓教授切中问题本质。他认为,传统文化教育归根到底是一个教育问题。既然是一个教育问题,就要按照教育的规律办事,遵循教育的逻辑,遵从教育的原则。

2017年4月8日,在“浙江省名中医研究院成立10周年纪念活动暨《中医药与健康》小学教材首发仪式”上,浙江省发布了全国首套小学中医药教材,这意味着浙江是全国第一个将中医药知识纳入中小学地方课程的省(区、市)。

那么,传统文化教育的整体情况如何,有哪些现实问题待解,又应该从哪些方面廓清教育的迷雾?

优秀传统文化进校园,是一项固本工程、铸魂工程、打底色的工程。近年来,大力推动传统文化教育,从顶层设计到学校实践都表现尤甚。

教育部门推行的教学政策是,将传统文化的内容渗透到不同的学科与活动之中。然而,当缺乏统一标准时,就会造成众多课程各自为战、课内课外无法衔接、课程门类孤立化、教育内容碎片化等情况存在,导致传统文化教育处于松散状态。

早在2014年,教育部也印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,优秀传统文化进校园与进课堂工作得到高度重视。

“教育的一个重要情怀,就是要有耐心,学会等待,要循序渐进。”徐梓教授如是说道。久久为功之事,需要一步一步地前行。[
位置: 首页>

传统文化是一门新学科,很少有可供借鉴的经验。他提出,有必要大力开展传统文化教育的师资培训工作,包括在全国高等师范院校仿效已经纳入国家课程的科目,设置传统文化系或专业;将培训传统文化师资工作纳入国培计划,开展专项、集中培训;实施培养计划设置直属教育部的传统文化教育研究基地,开展传统文化教育的研究工作。徐梓教授透露,“北师大今年将迎来首批10名传统文化教育专业硕士”。

据媒体报道,为了教育“不听话”“爱玩游戏”的女儿,孙楠举家搬迁,还把女儿送进“一学年10万元学费”的华夏学宫。孙楠的妻子说,因为孩子比较不好管,让孩子学习国学,目的是“让孩子们知道感恩、孝道和惜福。”

眼下,由徐梓教授负责的《中小学传统文化教育指导标准》研制工作,进入定稿阶段。这项工作由教育部直属单位中国教育学会牵头组织,距离2017年2月课题组在北京师范大学召开标准研制工作第一次工作会议,已经过去整整两年。

播下种子,延续文化血脉

同时,值得警惕的是,传统文化教育不能成为第二品德课。在徐梓教授看来,传统文化教育有道德教化的功能,但又要比道德教育有着更丰富更深刻的内涵,不能将其狭隘理解。

当对传统文化内涵的理解不到位,自然也有影响到了相应教材的编纂与课程设置。徐梓教授认为,传统文化至少应该包括国学经典、常识、技艺三大方面。为此,他带领团队按照这三大模块历时四年编纂了24册《中国传统文化》,“国学经典包括传统蒙书、唐诗宋词、诸子百家、四书五经等,常识会涉及各种制度、天文历法、生肖属相、节气等内容,技艺包括琴棋书画、戏曲曲艺等多方面。”

永利澳门402网址 3

“传统文化教育,归根结底还是教育活动,这就涉及为什么要教、教什么以及怎么教三方面。”长期从事中国传统教育、中国传统文化教育研究的北京师范大学国学经典教育研究中心主任徐梓教授告诉《工人日报》记者,目前的状况并不理想。

去年,新修订的高中课程方案与课程标准出炉。加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一。教育部教材局相关负责人介绍,各个学科将会结合自身特点,增加传统文化内容。

因此,无论是将传统文化设置为专门的课程,还是制定具有普适性的教育指导标准,以及培养专业的师资队伍,都是将传统文化教育放置在教育的轨道上运行。

“传统文化教育的功效是长期的而不是即时的,是隐性的而不是显性的,它看不见、摸不着,不能带来直接的、现实的功利。”徐梓教授认为,说到底,传统文化教育是要在我们和自己传统之间搭建一座桥梁,让我们和悠久历史之间系起一条纽带。如果缺乏传统文化教育,我们就无法找到回归自己精神家园的路,只能是一个文化上无家可归的流浪儿。我们只有给这一代孩子的DNA铸上传统文化的烙印,他们才能从一个自然的、生物学意义的人,变成一个自觉的、文化意义上的中国人。

党的十九大报告更是提出,要坚持创造性转化、创新性发展,不断铸就中华文化新辉煌。2017年初,《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》下发,强调将中华优秀传统文化“贯穿国民教育始终”,因此传统文化不仅要进校园,更要始终在校园。

相关文章